北京陽(yáng)子老師繪本課簡(jiǎn)介 北京手指頭教育科技供應(yīng)

陽(yáng)子老師繪本課是孩子創(chuàng)造力的搖籃。課堂氛圍自由寬松，老師鼓勵(lì)孩子對(duì)繪本內(nèi)容大膽質(zhì)疑、想象。比如讀完《大衛(wèi)不可以》，讓孩子設(shè)想大衛(wèi)改正錯(cuò)誤后的新故事。提供豐富材料讓孩子進(jìn)行繪本再創(chuàng)作，將故事改編成戲劇表演，或者重新繪制繪本結(jié)局。還設(shè)置創(chuàng)意聯(lián)想游戲，根據(jù)繪本一個(gè)畫面聯(lián)想多個(gè)故事走向。在這種環(huán)境下，孩子思維不受束縛，能充分發(fā)揮創(chuàng)造力，把繪本從靜態(tài)故事變?yōu)閯?dòng)態(tài)創(chuàng)意源泉，不斷涌現(xiàn)新奇想法并付諸實(shí)踐，為孩子未來創(chuàng)新思維發(fā)展提供無(wú)限可能。陽(yáng)子老師繪本課生動(dòng)形象。北京陽(yáng)子老師繪本課簡(jiǎn)介

陽(yáng)子老師的繪本課，真正地搭建起了家校共育的一道橋梁。一方面，可以為家長(zhǎng)提供專業(yè)的繪本閱讀指導(dǎo)，包括：如何在家開展親子閱讀、如何選擇適合孩子的繪本等；另一方面，通過親子共同參與課堂活動(dòng)、家長(zhǎng)反饋孩子在家閱讀情況、等方式，讓家長(zhǎng)深入了解到，孩子在繪本課中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，加強(qiáng)家庭與學(xué)校在孩子教育上的溝通與協(xié)作，形成教育合力，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀與成長(zhǎng)環(huán)境，如同為孩子的教育旅程打造了一艘堅(jiān)固的帆船。闡述陽(yáng)子老師繪本課的評(píng)價(jià)陽(yáng)子老師指導(dǎo)家長(zhǎng)在閱讀中與孩子角色互換，孩子當(dāng)講述者，增強(qiáng)其表達(dá)自信與故事掌控力。

陽(yáng)子老師的繪本課秉持 “以繪本為舟，渡知識(shí)之海；以閱讀為翼，啟心靈之門” 的理念。旨在通過繪本這一充滿魅力的載體，激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的熱愛，培養(yǎng)其豐富的想象力與創(chuàng)造力。無(wú)論是低齡幼兒對(duì)世界的初步認(rèn)知，還是大齡兒童情感與品德的塑造，課程都依據(jù)不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求精心設(shè)計(jì)。每一本繪本的選擇都是經(jīng)過深思熟慮，猶如為孩子們量身定制的知識(shí)與心靈養(yǎng)分，助力他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上逐步構(gòu)建起自主思考、積極探索的精神大廈，為未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)而美好的基礎(chǔ)。

陽(yáng)子老師繪本課，結(jié)合繪本內(nèi)容開展手工制作活動(dòng)。讀完《彩虹色的花》后，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起制作彩虹色的花手工，用彩色紙、剪刀和膠水等工具，讓孩子們將繪本中的花朵形象還原出來，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和空間認(rèn)知能力。更鼓勵(lì)孩子們根據(jù)繪本進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如果是《海底總動(dòng)員》相關(guān)的繪本課，老師會(huì)讓孩子們畫自己想象中的海底世界，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。引導(dǎo)孩子們對(duì)繪本故事進(jìn)行續(xù)編或改編。比如在讀完《狼和小羊》后，讓孩子們發(fā)揮想象，改變故事的結(jié)局，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言組織能力。陽(yáng)子老師告知家長(zhǎng)，讀繪本過程中注重孩子表情變化，及時(shí)調(diào)整閱讀節(jié)奏與方式。

陽(yáng)子老師的繪本課，將互動(dòng)視為驅(qū)動(dòng)力，親子互動(dòng)與孩童間互動(dòng)的協(xié)同效應(yīng)被充分放大。鼓舞家長(zhǎng)攜手孩子共同踏入繪本閱讀的奇妙世界，在閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以巧妙設(shè)問激發(fā)孩子的探索欲，通過熱烈探討拓展孩子的思維邊界，憑借生動(dòng)模仿賦予角色鮮活生命力，依靠精彩表演加深孩子對(duì)故事的理解深度。在此過程中，孩子對(duì)繪本的理解準(zhǔn)確度大幅提升，記憶存儲(chǔ)更為穩(wěn)固，親子關(guān)系如同春日暖陽(yáng)下茁壯成長(zhǎng)的幼苗愈發(fā)茁壯，孩子在社交舞臺(tái)上的表現(xiàn)力與交往能力也得到多方面的鍛煉與強(qiáng)化，開啟了孩子多元成長(zhǎng)的新通道。陽(yáng)子老師繪本課擅長(zhǎng)情境創(chuàng)設(shè)，將繪本故事場(chǎng)景逼真還原，讓孩子仿若身臨其境，深度感知故事魅力。想了解陽(yáng)子老師繪本課怎么樣

陽(yáng)子老師運(yùn)用實(shí)物道具輔助教學(xué)，繪本中的事物以實(shí)物呈現(xiàn)，增強(qiáng)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的直觀理解與記憶。北京陽(yáng)子老師繪本課簡(jiǎn)介

繪本課像是一把神奇的鑰匙，開啟了孩子們無(wú)限的想象空間。每一本繪本都是一個(gè)獨(dú)特的世界，陽(yáng)子老師引導(dǎo)孩子們沉浸其中，去想象故事中未描繪的情節(jié)、角色的內(nèi)心世界以及畫面背后的故事。孩子們不再局限于現(xiàn)實(shí)的束縛，他們可以把自己想象成繪本中的超級(jí)英雄拯救世界，或者化身為可愛的小動(dòng)物在森林中冒險(xiǎn)。這種想象力的放飛進(jìn)一步點(diǎn)燃了創(chuàng)造力的火花，孩子們?cè)诶L本創(chuàng)作、故事改編等活動(dòng)中展現(xiàn)出令人驚嘆的創(chuàng)意，如同為他們的思維插上了自由翱翔的翅膀。
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